景觀設計學科是關于景觀的分析、規劃布局、設計、改造、管理、保護和恢復的科學和藝術。近幾年，景觀設計從理論到實踐在我國都有了一定的發展，學科教育也處在起步階段。但是，與已有近百年設計發展歷史的西方發達國家相比，我國還遠沒有形成具有自身特色的景觀設計理論，景觀設計實踐還處在無序、不規范、低水平的狀態，與我國社會經濟發展的客觀實際相比，景觀設計專業教育還跟不上時代發展的步伐。鑒于此，筆者從宏觀的角度，通過對景觀設計發展歷史的研究以及對我國景觀設計專業教育發展狀況的調查分析，提出一些促進景觀設計專業教育的對策、措施，與大家共同探討。
　　
　　一、從世界景觀設計學科發展歷史中學習和借鑒
　　
　　就國際范圍而言，景觀設計學科發展以美國為先導。美國景觀設計之父奧姆斯特德于1858年非正式地使用了“景觀設計師”這一稱謂。1863年，這一稱謂被正式作為職業稱號。從此，美國的景觀設計師進行了大量的現代景觀設計實踐，創作了許多有代表性的現代景觀作品。在大量設計實踐的基礎上，奧姆斯特德的兒子弗雷德里克與舒克利夫在哈佛大學開設景觀設計課程，并在全美首創四年制的景觀設計理學學士學位，正式確立了其現代學科的地位。目前，美國有60多所大學設有景觀設計學科專業教育，其中2/3設有碩士學位教育，1/5設有博士學位教育。美國的景觀設計專業大都設在建筑學院、農林學院和藝術學院。在課程設置上，哈佛景觀設計專業成立之初，主要依托文化教育，并堅持以美術的方式設計景觀。20 世紀三四十年代，現代主義運動提出“形式追隨功能”，推動了景觀設計專業教育的變革，更注重對社會問題、材料和方法上的技術進步與定位。發展至今，美國現代景觀設計教學形成了社會、生態與藝術三位一體的模式，注重生態價值、社會價值和美學價值。在教學方法上，以設計課為教育體系的核心，圍繞設計課培養學生的創造力，傳授自然學科、工程學科、歷史和藝術知識等。由于奧姆斯特德及其合作者的實踐以及專業教育在哈佛大學的確立，使得景觀規劃設計師成為人居環境的主要規劃設計者和創造者。在美國，景觀設計專業仍是一個前景非常好的專業，在20世紀80年代，這一專業被列為全美十大飛速發展的專業之一，而現在正站在一個新的起點上。
　　景觀設計學科在美國創立和發展之后，20世紀初便迅速地被其它西方發達國家借鑒和引進。加拿大、英國、德國、澳大利亞等國結合本國的國情和文化，先后建立了各具特色的景觀設計學科教育體系，并開展了豐富的景觀設計實踐，創造了大量舉世矚目的現代景觀設計作品。加拿大的許多大學都設有包括學士和碩士學位在內的景觀設計第一職業學位的專業教學計劃。所有專業教學計劃都包含專業技術性的課程，包括規劃、設計、場地工程、植物種植和建造方法等，此外還有藝術、科學和人文方面的課程。英國、德國等歐洲國家都建立了景觀設計師協會，負責制定相關的章程和規定，協調和指導景觀設計實踐。
　　
　　二、從我國景觀設計學科教育現實中研究和分析
　　
　　在我國，隨著城市建設的突飛猛進，環境問題正在受到廣泛而深入的關注，建筑生態學、城市生態學、景觀生態學等理論正在深入中國的城市規劃界。城市風貌保護、形象策劃、環境設計等實際工程項目此起彼伏，高科技生態園區規劃、綠色園林城市設計、生態農業區開發、生態旅游等以環境、生態資源為導向的規劃設計項目幾乎各地都有。面對這些實際的社會需求，我國目前從事現代景觀規劃設計的專業人員主要來自六方面：建筑界的建筑學和城市規劃專業出身的人員；環境界資源、生態方面的專業人員；管理界旅游管理出身的專業人員；藝術界環境藝術專業出身的人員。事實上，從學科專業知識結構要求來看，六方面的任何一個方面都難以全面勝任景觀規劃設計的工作。而對于任何一項完整的景觀規劃設計，至少需要同時具備三方面以上的知識背景。就目前從業人員的知識結構來看，這樣的專業人才相當匱乏。
　　一方面，迅速發展的景觀規劃設計市場急需合格的專業人才；另一方面，這一學科目前尚處于形成初期，學科教育嚴重滯后。當前，在我國學術界，得到景觀設計學科建設和發展已引起了一定的重視，特別是一些留學歐美的博士、碩士帶回來了先進的教育理念和專業知識，正在推動著這一學科從理論到教育實踐的發展。但是，學科建設中諸多的政策因素、觀念因素、社會因素等，制約著景觀設計學科教育的健康發展。至今，我國還沒有一個統一的學科名稱，有將Landscape Architecture譯為景觀設計學的，也有譯為景觀建筑學或是風景園林學的。有些院校開設了這一專業學科，但是找不到合適的專業教材與合格的師資隊伍，這也是制約學科發展的嚴重障礙。
　　
　　三、從宏觀的角度探討加強景觀設計學科教育的途徑和方法
　　
　　我國將加快生態環境建設、促進人與自然的和諧發展作為全面建設小康社會的奮斗目標之一，并提出堅定不移地實施可持續發展的戰略。同時，城鎮化是21世紀我國社會經濟生活中最重要的事件之一，在這個進程中面臨著種種問題，有些是發達國家已經經歷過的，而更多的是中國在這個時代所特有的。因此，我們需要大量職業化人才來設計和重建和諧的人與自然的關系，這就為景觀設計學科教育帶來了發展機遇，同時也面臨嚴峻的挑戰。
　　1. 以政策為先導，規范和引導景觀設計學科教育。如果把高等教育看成一個產業，那么我們的教育政策應當貫穿于產業的各個環節。首先，在高校招生目錄中，應當明確規范統一的專業學科名稱，來指導全國高校本科景觀設計專業的招生。其次，國家要明確規定景觀設計學科的主干必修課程，在此基礎上，根據建筑院校、美術院校、農林院校不同的特點，制定各類院校景觀設計專業的教學大綱，以此規范景觀設計學科教育，使不同院校培養出來的景觀設計專業畢業生具有較高的專業素養，同時又具有各自特點，在今后的專業工作中，對景觀設計的把握既有共通之處，又各具特色、相互補充。其次，建議國家在一些重點院校擴大景觀設計專業碩士、博士研究生的招生，充分發揮綜合性重點院校在環境科學、生態科學、地球科學和人文藝術等方面具有深厚的學術積淀和優秀師資隊伍的作用，加強景觀設計專業高級人才的培養，提升景觀設計人員的整體素質，帶動景觀設計學科的全面發展。再次，要逐步建立景觀設計師專業注冊制度。建立這一制度可以規范景觀設計人員的職業范圍，加強對自然、土地地貌和生態環境的保護，引導更多的優秀人才選擇景觀設計專業、從事景觀設計工作。
　　2. 以質量為保證，精心謀劃景觀設計專業教育。景觀設計專業涉及到工程技術、生態環境等自然科學以及人文藝術學科的專業知識，是一門涉及面廣、綜合性強的應用學科。很多院校通過市場調研，認識到社會對景觀設計人才需求量大，景觀設計學科是一門發展前景很好的專業學科，因此大都有設置這一學科的計劃。在這種特定的情況下，筆者認為，對這樣一門比較特殊的新興學科，應當慎重對待，不宜倉促設立，影響人才培養的質量，進而影響景觀設計學科在我國的健康發展。這其中一要注重專業教師隊伍的儲備和建設，二要結合自身的特色揚長補短、分步實施。建筑院校、美術院校、農林院校各具特色，在設置景觀設計專業時各有優勢，也存在各自的不足。在專業招生時，要注意兼顧生源的文、理和藝術知識，適當突出本院校的專業特色。三要加快景觀設計學科專業教材編著，盡快系統地編撰出基礎和專業課程教材，滿足學科發展需要。
　　3. 以市場為手段，促進景觀設計學科健康發展。大學教育必須面向市場、研究市場。當前，一是要在社會上大力宣傳景觀設計的意義和作用，讓更多的人特別是各級政府的決策者了解景觀設計科學，在決策行為中自覺地接受和運用景觀設計學知識；二是城市規劃和管理部門要增強景觀設計的理念，給景觀設計人員以足夠的重視，讓他們在規劃和管理中發揮應有的作用；三是要創造條件，盡早建立我國的景觀設計師協會，給景觀設計人員提供學術交流的平臺和渠道，同時規范對景觀設計專業人員的管理；四是要引導和鼓勵民間建立景觀設計咨詢服務機構，大量吸納景觀設計專業畢業生，為房地產開發、城市廣場、公園建設、旅游景區的開發與建設提供專業咨詢和設計服務，擴大景觀設計學科在社會上的影響力，使公眾更加熟悉和了解景觀設計專業在城市建設和自然環境保護中所發揮的重要作用。
　　
參考文獻：
①劉濱誼，《現代景觀規劃設計》，東南大學出版社，南京，1999。
②王向榮，《西方現代景觀設計的理論與實踐》，中國建筑工業出版社，北京，2002。
　　
作者單位：徐進 景德鎮陶瓷學院設計藝術學院