近日，美國奧克拉荷馬州立大學(xué)景觀專業(yè)與中國人民大學(xué)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)交流。5月17日下午，來自奧克拉荷馬州立大學(xué)的羅青老師為人民大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生上了一堂設(shè)計實踐課。課程的主題是創(chuàng)造有特定含義的空間系列。參與這堂實踐課的同學(xué)是2016級環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。上課地點在藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的繪圖室。

　　課程開始，羅青老師首先簡要地介紹了空間的定義。空間分為室內(nèi)空間和室外空間，室內(nèi)空間通常有明確的墻體和屋頂，容易辨認(rèn)；室外空間由于分割空間的界限常常都是虛的，而且室外空間復(fù)雜，因此比較不容易辨認(rèn)。

羅青老師為同學(xué)們講解室內(nèi)空間和室外空間。

相似的室內(nèi)空間和室外空間

構(gòu)成空間界限的材料有很多，包括人工構(gòu)筑物、地形、植物、水體及綜合材料等。

　　空間的類型大體分為線性空間和非線性空間。線性空間常常起到溝通和連接非線性空間的作用，非線性空間常常很豐富，是設(shè)計師情感表達(dá)的主要場所。不同的空間形成有序的空間序列，表達(dá)特定的含義。

　　界定空間的界限可以是人工構(gòu)造物、變化的地形、植物、水體以及綜合材料；邊界的形狀也是多樣的，可以是圓形的、方形以及其他形狀。

空間的形狀

認(rèn)真聽講的同學(xué)們

　　本堂實踐課就是在短時間內(nèi)創(chuàng)造空間序列的訓(xùn)練活動。課前老師們準(zhǔn)備好情緒不同的三組形容詞，分別標(biāo)記為三個組。每個同學(xué)需從三組詞中各抽取一個，最后創(chuàng)造的空間序列需要表達(dá)抽到的三個詞語指示的含義。設(shè)計地塊面積為2500平方米（50mx50m），提交的作品為1：100的設(shè)計模型。

同學(xué)們排隊抽取詞語。

同學(xué)們開始構(gòu)思自己的設(shè)計。

同學(xué)們正在制作模型。

　　下午五點作品提交時間到，同學(xué)們都完成了模型的制作。大家將模型集中在一起，逐個講解自己的創(chuàng)造過程和設(shè)計思路。

同學(xué)們在介紹自己的作品。

表達(dá)傲慢、不穩(wěn)定和雅致的空間。選擇鋒利的線條表達(dá)傲慢，利用不同層次間柱子的支持表達(dá)不穩(wěn)定。白色和整體的形態(tài)表達(dá)簡潔雅致。

表達(dá)動態(tài)的、藝術(shù)的和開放的空間。設(shè)計靈感來自幼年時被扯散的麻花辮。麻花辮被散開表達(dá)了動態(tài)和開放，作品整體的形態(tài)是這個形態(tài)的藝術(shù)表現(xiàn)。淡淡的墨色更符合散開的發(fā)辮的形象。

表達(dá)平靜的、浪漫的暴露的空間。設(shè)計靈感來自教堂，因為教堂是人性暴露和身心獲得寧靜的，同時也是給人浪漫感覺的場所。簡潔的線條和對稱性表現(xiàn)平靜浪漫的同時，也體現(xiàn)了一定的理性，對稱的形體如天壇一樣作為暴露的一種表達(dá)。

表達(dá)有間隔的、親愛的、謙卑的空間。整個作品希望表達(dá)的是親切和善以及柔和的變化。沒有打開的盒子體現(xiàn)了室內(nèi)、室外空間的相對性。

表達(dá)壓迫的、自省的和反射的空間。按照實際尺寸，正常屋頂高3米，最矮的地方為1.6米。整個設(shè)計被一個大屋頂覆蓋，內(nèi)部兩條相互交叉的路。大屋頂代表壓迫，道路鋪裝采用可反光的材料，這是為了表達(dá)自省。

表達(dá)不成熟、無限的和隆起的空間。由“無限的”想到了音樂，進(jìn)而想到了旋律。“建筑比其雕塑和其他藝術(shù)更象音樂”的想法是這個設(shè)計的靈感來源。當(dāng)中一個構(gòu)筑物采用給人冰冷感覺石材，另外一個構(gòu)筑物選用植物經(jīng)過修剪的綠籬。綠色植物不斷生長，帶來無限的變化，向上的梯子，讓人們在兩端狹窄視線被高墻遮擋的空間里有一個向上的出口。

表達(dá)認(rèn)真的、安詳?shù)暮臀幕目臻g。空間的含義直觀讓人聯(lián)想到了墳?zāi)埂Ｓ纱耍O(shè)計希望展現(xiàn)的是一座“有文化的墳?zāi)?rdquo;。“安詳?shù)?rdquo;令人想到耶穌被釘十字架，死后三天復(fù)活。因此設(shè)計中有一個巨大的十字架，其上有兩條相互交叉的弧形，使人們心生敬意，達(dá)到空間和人有的交通和互動。基督教文化的符號也能夠表達(dá)“文化的”含義。

表達(dá)優(yōu)雅的、柔軟的和大膽的空間。直線條和現(xiàn)狀空間表達(dá)大膽，具有柔美線條的水池表達(dá)柔軟和優(yōu)雅。

表達(dá)柔軟的、生動的和控制欲的空間。希望設(shè)計一個紀(jì)念性的景觀空間。設(shè)計中具有向心力的同心圓表達(dá)了控制欲，線條柔和的道路被一面高墻阻擋視線也表達(dá)了控制欲。道路的曲線線條表達(dá)了柔軟和生動。

表達(dá)流動的、內(nèi)向的和共用的空間。人們在各自的公寓樓里過著各自的生活，但是又處在同一個居住小區(qū)。作品中的方塊代表了個體空間，連接它們的線表達(dá)的是流動和公共的意思。

表達(dá)可競賽用的、積極的和有闖勁的空間。在中央水域上建造的具有高程的變化的道路，期望達(dá)到移步換景的效果。

表達(dá)抽象的、控制的和私密的空間。設(shè)計期望營造有趣的空間，一般認(rèn)為直線帶有控制性，因此用四方柱來結(jié)構(gòu)空間。三角形的空間是封閉的，表達(dá)了私密性。

表達(dá)神圣的、宗教的和不凡的空間。設(shè)計靈感源于山脈和藏族一步一磕頭的虔誠敬拜。

表達(dá)誠實的、過度的和復(fù)雜的空間。牙簽疏密有致的分布表達(dá)過渡的含義，設(shè)計中將誠實的理解為正直的，從而采用直的形狀和形體來表現(xiàn)。同時正直似乎也隱含著勇敢的意味，用一頭寬一頭略窄的條形空間表達(dá)勇敢正直。

　　同學(xué)們對作品進(jìn)行投票評選，羅青老師和楊鵬老師也參與了投票。最終從所有作品中選出了以下得票最高的三個作品。

表達(dá)耐心的、順從的和好玩的空間。由耐心而順從想到了圓形，由好玩的想到了靈活而有趣的空間。整個空間不僅可以靜態(tài)的，如果將其倒置，還可以是一個動態(tài)的空間，這樣突出了“好玩的”。

表達(dá)有表現(xiàn)力的、脈動的和有方向性的空間。在白色隆起的形體中，應(yīng)該還是會有一些牙簽形成的鏤空的空間，構(gòu)筑物的形體可以表達(dá)出脈動，其走向可以表達(dá)出方向性，而如果考慮光影的效果，它又是具有表現(xiàn)力而令人著迷的空間。

表達(dá)回應(yīng)的、深思熟慮的和親密的空間。首先重復(fù)而富有規(guī)律性的元素本身就具有一定聯(lián)系和互動關(guān)系，三角形的支持體現(xiàn)了穩(wěn)定感。向中央聚攏的形體表達(dá)了私密性，中央的空間最終收縮為一個實體，具有絕對的私密性。

評選結(jié)束后，羅青老師、楊鵬老師和同學(xué)們一起總結(jié)本堂實踐課。

　　同學(xué)們普遍感到這種動手的實踐課非常有意思。關(guān)于創(chuàng)作的難點，有的同學(xué)認(rèn)為是準(zhǔn)確理解期望表達(dá)的含義，有的同學(xué)認(rèn)為是如何讓空間體現(xiàn)出期望表達(dá)的含義，有的同學(xué)認(rèn)為是思路形成后如何將想法變成現(xiàn)實，即如何將模型制作出來。羅青老師對同學(xué)們在這么短時間中可以完成到這種程度非常吃驚，楊鵬老師也對同學(xué)們的表現(xiàn)非常滿意。