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園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師：南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院教師楊云峰

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)訊   隨著2010首屆“園冶杯”風(fēng)景園林畢業(yè)（作品、論文）國際競賽的圓滿落幕，借由中國風(fēng)景園林網(wǎng)這一交流、互動(dòng)平臺(tái)，來自國內(nèi)外近20家風(fēng)景園林相關(guān)院系的指導(dǎo)教師和畢業(yè)生為我們展示了各類精彩紛呈的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作品。

　　2011年新春開始，中國風(fēng)景園林網(wǎng)將特別奉獻(xiàn)“2010園冶杯優(yōu)秀指導(dǎo)教師系列訪談”這一人物專題，將各位一等獎(jiǎng)作品的幕后指導(dǎo)教師邀請(qǐng)至臺(tái)前，就中國風(fēng)景園林教育事業(yè)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行更深入的探討。本期采訪人物南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院教師楊云峰。

　　人物介紹

　　楊云峰，博士，南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院教師。其指導(dǎo)的“河北省秦皇島市北戴河區(qū)濱海濕地公園設(shè)計(jì)”獲得本屆“園冶杯”國際競賽設(shè)計(jì)組一等獎(jiǎng)。

　　題記：畢業(yè)設(shè)計(jì)如同一個(gè)專題，通過一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生理解一類設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開展流程和方法，將不同課程的知識(shí)串聯(lián)起來應(yīng)用其中；而這個(gè)過程本身相對(duì)于指導(dǎo)教師來說，同樣也是經(jīng)驗(yàn)的積累的重要途徑。

　　從類型上說，生態(tài)整治是風(fēng)景園林將來重要的發(fā)展方向

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在這個(gè)畢業(yè)作品的指導(dǎo)過程中，您最大的感觸是什么？

　　楊云峰：態(tài)度決定一切。我指導(dǎo)的小組的對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情一直很高，從2010年3月到6月花了不少時(shí)間在這個(gè)設(shè)計(jì)上。她們最初是作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)在完成，后來得知《園冶杯》競賽，參加后便投入了更多的精力準(zhǔn)備自己的作品。在眾多參賽者中獲獎(jiǎng)勝出，積極的態(tài)度是關(guān)鍵，當(dāng)然，運(yùn)氣也不錯(cuò)。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：在指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，您的主導(dǎo)思想是怎樣？有哪些方法準(zhǔn)則？您通常會(huì)從哪里作切入點(diǎn)，您又著重于哪些方面的引導(dǎo)？

　　楊云峰：我認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將其大學(xué)所學(xué)的知識(shí)匯總，通過真題或假題與今后的工作去銜接，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的實(shí)踐能力。學(xué)生在之前的三年半已經(jīng)學(xué)了不少理論、方法、原則、準(zhǔn)則類的知識(shí)，但是對(duì)如何將其應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中仍然一知半解。我希望畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)專題，通過一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)讓學(xué)生理解一類設(shè)計(jì)項(xiàng)目的開展流程和方法，將不同課程的知識(shí)串聯(lián)起來應(yīng)用其中，完成一個(gè)設(shè)計(jì)。

　　那么，我就開始挑選合適的題目。我在讀博期間參與了導(dǎo)師主持的秦皇島北戴河濱海濕地公園的設(shè)計(jì)和施工。這個(gè)公園面積約35公頃，設(shè)計(jì)內(nèi)容包括水土整治、植被補(bǔ)植和鳥類棲息地恢復(fù)。從類型上說，生態(tài)整治是風(fēng)景園林將來重要的發(fā)展方向；從內(nèi)容來看，涉及到植物、水系、土壤、鳥類等多項(xiàng)知識(shí)，涉及面也較廣；從規(guī)模上看，35公頃對(duì)于本科生來說比較吃力，只能通過降低規(guī)劃層面的精度，挑選節(jié)點(diǎn)詳細(xì)設(shè)計(jì)來解決。

　　中國風(fēng)景園林網(wǎng)：大方向上還是必須由教師來主控。

　　楊云峰：是按照項(xiàng)目流程引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在我看來，理論、知識(shí)點(diǎn)、方法都是固定的，靈活應(yīng)用到實(shí)踐中才是關(guān)鍵。

　　對(duì)于這個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我首先開出參考文獻(xiàn)的目錄，要求學(xué)生先自行閱讀，對(duì)濕地公園有個(gè)初步認(rèn)識(shí)；然后將場地現(xiàn)狀資料發(fā)給學(xué)生熟悉場地（遺憾的是，沒有條件去現(xiàn)場看看），引導(dǎo)她們從水、土、植被、鳥類等多方面了解現(xiàn)狀，對(duì)場地做出客觀分析；接著讓學(xué)生自己去出方案，在討論修改的過程中，要求學(xué)生尊重現(xiàn)狀基礎(chǔ)上盡量做出改造，碰到關(guān)于植被恢復(fù)、水體凈化、鳥類棲息地恢復(fù)的內(nèi)容再查文獻(xiàn)和案例，從而提出比較合理的解決方案；最終讓學(xué)生分頭做一些節(jié)點(diǎn)的細(xì)化。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我主要在確定選題和場地、把握設(shè)計(jì)總體方向以及最終作品圖面表達(dá)三個(gè)部分重點(diǎn)引導(dǎo)。