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　　有些變化，仿佛發生在一夜之間。不知不覺中，工業化加速的進程踏著國際產業調整的節奏，讓中國由一個傳統農業大國，迅速成長為制造大國。

　　有些變化，卻遠不像這樣順理成章�！爸袊�制造”有它自己的煩惱：一邊是許多人找不到工作，一邊是企業抱怨招不到需要的人；一邊是企業訂單在萎縮，一邊是有些企業訂單在手卻造不出高質量的產品。大學擴招，但培養的目標是“白領”；農民工進廠，但很難指望他們放下鋤頭就熟練操控機床；職業教育在發展，但因種種條件所限，一時難以填補高技能人才的缺口……于是，技工荒出現了，而且一“荒”就是很多年。

　　面臨升級的“中國制造”，呼喚大量高素質的技術工人。

　　中國不缺普通工人

　　缺的是技術工人

　　任何市場都有供需矛盾，勞動力市場也不例外。中國是勞動力資源最豐富的國家，然而這一資源有它的短板，短在技能，短在素質。經濟社會的持續快速發展對人力資源有旺盛需求，然而這種需求有選擇、有門檻，并非不求質量、照單全收。供需的錯位具體到工礦企業，突出表現為技術工人短缺，尤其是高級技工短缺。

　　我國城鎮企業現有1.4億多名職工，其中技術工人約占一半,但在技術工人中，初級工占60%，中級工占35%，高級工僅為5%，這與發達國家高級工占近40%的水平相差甚遠。山東省技術工人缺口30萬人，北京市技術工人缺口50萬人，湖北省技術工人缺口200萬人……全國僅高級技工缺口即高達千萬，越來越多的企業即使開出高薪，也招不來符合要求的技術工人。

　　一流的工人生產一流的產品，中國制造業要由大到強，技術工人是關鍵。目前，我國企業產品平均合格率只有70%，每年由此造成的損失近2000億元。同樣的手表配件，在中國工廠與在瑞士工廠組裝，為什么質量不一樣？同樣的轎車部件，國內企業組裝車為什么和進口原裝車相差甚遠？技術工人短缺，制約著產品質量的提高。

　　制造業從勞動密集向技術密集轉變，歸根結底要靠勞動力素質的提高。先進的科研成果，要轉化為有競爭力的產品，技術工人是關鍵因素。韓國制造業的起飛、轉型和升級得益于有一個很好的人才鏈，科學家出思想，高級工程師出設計，高級技師把設計方案變成優質產品。而在我國，工藝制造環節常常成為技術創新、產品換代的瓶頸。僅以高檔數控設備為例，由于操作人員沒有掌握要領，這些花大價錢買來的生產工具利用率不到30%，許多功能用都用不起來，更不要說改進革新，推動“工具的革命”。技術工人短缺，制約著產業結構的升級。

　　人們常說，由于缺乏自主核心技術和有市場號召力的自有品牌，中國制造業在不少方面還處于國際產業鏈的末端。但一個產業的競爭力，既取決于創造力，也取決于執行力，更取決于創造力與執行力的完美結合。技術工人正處在這兩條曲線的交叉點上，肩負著中國制造業騰飛的時代重任。

　　“中國制造”離不開技工隊伍支撐

　　臨渴掘井難解技工緊缺之急

　　供求關系理論告訴人們，供不應求導致商品價格上升，而受價格驅動，市場會隨之增加供給�？墒牵�這一理論用在我國技術工人市場上卻“失靈”了：技術工人短缺已有時日，各地紛紛高薪延聘，短缺現象非但沒有緩解，在某些地區更有加劇之勢。這是為什么？

　　職業教育的缺陷，是技術工人供給的瓶頸。近年來，我國職業教育飛速發展，2008年全國中等職業教育與高等職業教育招生規模達到1100萬人，在校學生總數超過3000萬，已分別占據高中階段教育和高等教育的“半壁江山”。但一方面，不少職業學校開設的專業大多為縫紉、烹飪、電器修理，僅僅適應就業需要，遠不能滿足經濟社會發展對高技能人才的需求；另一方面，由于投入不足，許多職教中心“大樓空、設備空”，教師不僅數量少，而且專業知識、實踐教學能力相對薄弱，使職教水平大打折扣。

　　企業用工的短視，加劇了技術工人的短缺。曾經，國有企業的技術培訓搞得紅紅火火，職工夜校、業余學校座無虛席，但隨著國企的紛紛改制，原有的技術工人培訓系統瀕于癱瘓。更有一些企業急功近利，對職工重使用輕培養，甚至只使用不培訓，用于就業人員的人均教育經費投入遠未達到國家規定1.5%的最低比例。

　　看得更遠一點，工人地位的變遷，正蠶食著技術工人金字塔的基座。曾幾何時，工人老大哥是一個多么讓人羨慕的身份，可隨著生產自動化程度的提高，隨著企業打破“鐵飯碗”，隨著大量勞動力從第一產業向第二產業轉移，隨著一線工人與機關工作人員的待遇差距越拉越大，工人身份的優越感日漸喪失。不少家長認為腦力勞動才是體面的工作，孩子報考普高上大學才有面子。很多學生只有萬般無奈才去職校學習，即便去了也學得并不安心。

　　技術工人的成長是一條漫長的道路。一名優秀的高級技工，不僅需要有靈巧的頭腦和雙手，受過良好的專業訓練，有在實踐中長期的堅持和磨練，也需要在成長過程中支付勞動力再生產的高昂成本�！稗D變觀念”的理性倡導離開培養、評價、激勵機制的有力支持，改變不了高級技工后繼乏人的現狀。臨渴掘井、臨淵羨魚式的高薪聘請，一時之間“變”不出優秀的人才。只有透過表象，看清“供不應求”的實質，真正從根本上培土施肥，才能推動技工隊伍的茁壯成長。

　　疏通成才之路

　　方能贏得未來

　　外資可以引進，先進技術可以引進，先進的管理模式可以移植，但一支有知識、能創新的高素質技術工人隊伍，應當依靠本土來培養。

　　職業教育是新型工業化的“發動機”、“加速器”，重要性自不待言。眼下要緊的是提高職業教育質量，辦出職業教育的特色。職業學校一頭連著市場的需求，一頭連著學生的就業，只有實行訂單式培養，才能時時把握市場的脈搏，確保“學”與“用”的緊密對接；只有切實加強生產實習和社會實踐，推行工學結合、校企合作的人才培養模式，逐步建立和完善半工半讀制度，培養出來的學生才能真正將理論與實踐融為一體，適應用人單位不斷提高的技能與素質要求。

　　技術在不斷更新換代，崗位培訓不可能一勞永逸。有戰略眼光的企業，重視員工的繼續教育和終身教育，舍得在崗位培訓上加大投入，將技術工人的素質視為可持續發展的核心競爭力。技術的進步日新月異，市場的需求瞬息萬變，人才的培養卻不在一朝一夕。有戰略眼光的企業，一定會根據產業發展的趨勢，源源不斷地培養技工后備力量，在競爭中占得先機，為企業贏得未來。

　　任何行業的人才隊伍建設，都離不開科學系統的制度安排。客觀地講，盡管一些地方高級技工的待遇正在得到大幅提升，但技術工人工資福利的整體水平依然偏低。重視技術工人不能停留在口頭上，而應做到技術工人的收入與他們的地位、作用相匹配，在職稱評定、考核獎勵等方面對藍領和白領實行一視同仁，從而讓一線技術工人切切實實地感受到，當技工同樣可以實現自身價值，“能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才”。

　　既然普通教育和職業教育培養的人才沒有高下之別，兩者間就不應該相互隔閡，甚至人為設置鴻溝。如果職業資格證書和高等教育學歷建立起對應、等值與銜接的關系，如果接受職業教育者有機會在普教系統繼續深造，接受普通教育者照樣可以“投筆從工”，那么，“重文憑輕技能”的觀念就會被逐漸打破，更多的年輕人在選擇職業教育時不會再像現在這樣猶豫再三，大學生“回爐”當技工不再需要驚世駭俗的勇氣，社會的人才結構也才能更趨合理。

　　“我要學好技術，當個好工人”——憑著這樸素的理想，踏著倪志福、王崇倫、郝建秀等前輩的足跡，已在上海電氣液壓氣動有限公司液壓泵廠的工人崗位上工作了25年的李斌，不僅成長為一名具有工程師和高級技術職稱的專家型工人，而且實現了自己的人生價值，贏得了令全社會稱羨的榮光。

　　在中國快速推進工業化的今天，愿更多的人能像李斌那樣重拾起這一份理想，愿整個技術工人隊伍重現往日的榮光！