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    中國(guó)風(fēng)景園林網(wǎng)訊 11月1日至2日，第三屆全國(guó)風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì)在同濟(jì)大學(xué)舉行。此次會(huì)議的主題是：風(fēng)景園林教育的規(guī)范性、多元性和職業(yè)性。一共有來自國(guó)內(nèi)107家風(fēng)景園林類教育機(jī)構(gòu)的200余位代表出席，研討全球化對(duì)我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)教育的挑戰(zhàn)和影響，以進(jìn)一步加強(qiáng)風(fēng)景園林專業(yè)的本科生和研究生教育工作。

    上海農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)兼黨委書記卓麗環(huán)教授出席了本次會(huì)議。以下是報(bào)告內(nèi)容：

　　尊敬的孟院士，各位我們風(fēng)景園林教育界的同仁們，大家好!

    剛才聽了前面11位同志的精彩報(bào)告，我也感到非常受啟發(fā)。大家主要是圍繞風(fēng)景園林的學(xué)科建設(shè)和本科以上的人才培養(yǎng)展開進(jìn)行研究和報(bào)告。那么我現(xiàn)在要給大家介紹的是高職高專的園林類專業(yè)教育的定位和發(fā)展。那么在高職高專教育中和風(fēng)景園林教育相關(guān)的專業(yè)有園林技術(shù)專業(yè)，是在國(guó)家的專業(yè)目錄中的，還有園林工程技術(shù)專業(yè)，還有我們現(xiàn)在各個(gè)省市原來申報(bào)還保留的城市園林專業(yè)。但是它是屬于地方的專業(yè)目錄里面也在教育部備案的可以招生的。可能還有的學(xué)校招風(fēng)景園林這樣的專業(yè)，這個(gè)我沒有統(tǒng)計(jì)。

　　我要講這樣的一個(gè)題目的出發(fā)點(diǎn)有三點(diǎn)，一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是現(xiàn)在高職高專教育人數(shù)之多，和我們風(fēng)景園林教育專業(yè)和風(fēng)景園林相關(guān)的招生的專業(yè)學(xué)校和人數(shù)非常多。第二個(gè)方面就是我們?cè)陲L(fēng)景園林的建設(shè)過程中一些美好的設(shè)計(jì)需要園林景觀建設(shè)者去實(shí)現(xiàn)，而這些建設(shè)者的素質(zhì)和水平是通過高職教育培養(yǎng)出來的，我們那些好的景觀要能持續(xù)的表現(xiàn)它的景觀效果需要逐漸的進(jìn)行維護(hù)，需要它最初的建設(shè)，所以我覺得這個(gè)和我們學(xué)科的建設(shè)和我們景觀的建筑也是非常相關(guān)的。我原來是在東北林業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在我還在那里做研究生的導(dǎo)師，我04年到上海林業(yè)技術(shù)學(xué)院仍然從事這樣的教育和研究，因此我覺得我本身對(duì)于職業(yè)教育的理解是通過本科階段然后再到職業(yè)教育的。所以我感到在理解上也從本科到高職的理解我認(rèn)為我在認(rèn)識(shí)上也有我的想法，最后一個(gè)要向大家介紹一下我們學(xué)校在風(fēng)景園林類的園林類的專業(yè)。我們學(xué)校是園林類的專業(yè)，我們?cè)谡n程設(shè)置，教學(xué)改革上的一些粗淺的一些做法跟大家交流。

　　我分三個(gè)方面介紹，一個(gè)是高職高專園林類專業(yè)的定位，所謂我們的目標(biāo)和定位有非常重要的關(guān)系。第二個(gè)就是高職高專專業(yè)的一些思考。第三就是我們師資隊(duì)伍的建設(shè)。

　　那么從全國(guó)來看我給大家看一些數(shù)據(jù)，大家可能會(huì)感到我們本科院校的比較多，大家了解的對(duì)于高職教育目前的情況了解的不多。但是我們這次來我也看到有很多職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，高職高專的教育發(fā)展是非常迅速的，規(guī)模看已經(jīng)為中國(guó)高等教育的半壁江山，98年到04年統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)就是浦東高等學(xué)校的招生的人數(shù)是54萬，增長(zhǎng)的速度到04年達(dá)到了217萬，所以從目前獨(dú)立設(shè)置的高職高分學(xué)校也有1000多所。我們從2000年以后很多農(nóng)業(yè)類的學(xué)校和林業(yè)類的學(xué)校都升級(jí)為高職高專有的保留原來的名字，有的是重新起的名，重新起名以后主要圍繞生態(tài)環(huán)境和生物技術(shù)和環(huán)境工程來改名的。從農(nóng)業(yè)類的職業(yè)學(xué)校高中和中專有280個(gè)，有139個(gè)成為高職學(xué)校，有的起了新的名字有的是原來的名字。所有和農(nóng)業(yè)林木相關(guān)的有這樣名稱的是43所，所以農(nóng)業(yè)類里面量也很大，還有很多學(xué)校名字不是這個(gè)，但是它也設(shè)置了和我們風(fēng)景園林相關(guān)的專業(yè)。在林業(yè)類的院校里面它的高職高專的量也是比較大的，我們園林以前是在園林學(xué)校里面，從招生來看01年的時(shí)候只有4000多人，05年招生人數(shù)一萬多，從這個(gè)人數(shù)上看也是增長(zhǎng)的倍數(shù)非常高，占全國(guó)各類林業(yè)院校的比例達(dá)到了72.56%，從這個(gè)表上也可以看到招生的情況，05年的時(shí)候招生都是生態(tài)環(huán)境類里面就是園林為主體的，這是最新林業(yè)出版社出版的林業(yè)統(tǒng)計(jì)出來的高職高專教育招生數(shù)據(jù)。所以這個(gè)數(shù)量是占有很大的優(yōu)勢(shì)。

　　第一個(gè)關(guān)于高職高專園林類專業(yè)的定位，因?yàn)槲覀兒芮宄�專業(yè)的定位對(duì)于我們專業(yè)的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是非常關(guān)鍵的，我們根據(jù)專業(yè)定位來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)定位來確定我們的教學(xué)模式，我們的專業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，還有我們的課程標(biāo)準(zhǔn)。所以這是一個(gè)非常重要的，在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上在高職高專的要求上就是掌握基本的理論和專業(yè)知識(shí)，能夠從事園林設(shè)計(jì)。但是這里的園林設(shè)計(jì)不是大的，各個(gè)層次由于有一些差異也不一樣。園林施工組織，園林綠化維護(hù)和管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的專業(yè)人才，主要強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)高技能人才，而理論基本上能夠夠用。各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行一系列的教學(xué)研究和改革，在培養(yǎng)目標(biāo)上如果簡(jiǎn)單的說就是壹圖，在規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力上可以體現(xiàn)。一雙手，對(duì)園林苗不得生產(chǎn)管理和施工具有他的能力，第三個(gè)一張嘴基本理論知識(shí)和社會(huì)交往的能力有，所以職業(yè)院校的學(xué)生主要的培養(yǎng)目標(biāo)是直接服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線這樣的人才。那么從一顆心就是心理素質(zhì)職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神，職業(yè)精神方面要具備。這是從培養(yǎng)目標(biāo)上。根據(jù)這樣的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，園林類的專業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在3個(gè)方面，一個(gè)方面就是園林植物栽培和養(yǎng)護(hù)，一個(gè)是園林設(shè)計(jì)，還有園林工程和施工管理，各個(gè)學(xué)校在設(shè)置的時(shí)候有的把它分成了不同的專業(yè)，比如說園林工程技術(shù)是一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)。也有的把它作為專業(yè)方向。我們學(xué)校就是園林技術(shù)專業(yè)，但是根據(jù)他的核心能力設(shè)置了三個(gè)專業(yè)方向，這個(gè)目標(biāo)是非常明確和具體的。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)定位課程和核心技能，關(guān)于高職的課程和核心技能一方面體現(xiàn)理論夠用，更主要的提出他的實(shí)踐功能。因?yàn)樵诤诵募寄艿捏w現(xiàn)中職業(yè)教育要求的是職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，所以在確定這個(gè)核心技能的時(shí)候在這些都有要所體現(xiàn)。在服務(wù)面向方面，主要是要服務(wù)于生產(chǎn)第一線服務(wù)于管理和直接進(jìn)入生產(chǎn)崗位，所以它的服務(wù)面向更多的是注重區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域的發(fā)展，所以這里面就出現(xiàn)了由于各個(gè)地區(qū)的不一樣，他對(duì)主要專業(yè)能力的不同的方向有所差別。比如有的設(shè)計(jì)量很大，我一來到上海的時(shí)候我認(rèn)為我們高職高專學(xué)生做園林設(shè)計(jì)是不需要的，只要一般的小的設(shè)計(jì)就可以了，事實(shí)上也是這樣的，但是對(duì)江西跟環(huán)境學(xué)院接觸的時(shí)候他們大量的學(xué)習(xí)都做設(shè)計(jì)，而且就業(yè)的形式非常好，區(qū)域地方的需求是有差別的，因此我們這個(gè)會(huì)議主題也強(qiáng)調(diào)教育的多樣性。那么我們職業(yè)教育本身也根據(jù)區(qū)域的不同來考慮自己哪些是面向，而上海本身在園林綠化管理方面在施工方面還有苗木的生產(chǎn)方面我們學(xué)生去的是非常多的，我們感覺這樣的一個(gè)面向每年進(jìn)行一些跟蹤調(diào)查，然后確定我們的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

　　第二個(gè)大的方面就是關(guān)于園林專業(yè)課程設(shè)置的思考，一方面就是高職園林專業(yè)的設(shè)置不足，按照要求是理論夠用有一些技術(shù)，但是很多學(xué)校仍然存在在教學(xué)過程中還有本科教育壓縮的現(xiàn)象，一個(gè)是老師有一個(gè)待遇的問題，另外一方面老師實(shí)際能力真正走向?qū)嶋H生產(chǎn)的能力比較差，所以他覺得最適合自己的來進(jìn)行安排教學(xué)的也比較多，但是從教育的要求來看，這種問題我們要經(jīng)過逐漸的教學(xué)改革來進(jìn)行研究和解決。所以各個(gè)學(xué)校在研究過程中在確定專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在通過專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)確定課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開發(fā)相應(yīng)的教材，老師要有課程開發(fā)的能力，在整個(gè)課程的建設(shè)和改革優(yōu)化過程中我們主要注意下面幾個(gè)方面。第一個(gè)就是課程設(shè)置上要重視課程之間的一些橫向聯(lián)系，要注意課程之間的銜接，提高課程的綜合化的能力。避免一些重復(fù)設(shè)置。第二就是注重課程之間的綜合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的前提下還要考慮到他后續(xù)的發(fā)展，有些符合學(xué)生發(fā)展的綜合性的知識(shí)和能力也要進(jìn)行培養(yǎng)。第三個(gè)方面就是以工作任務(wù)為載體構(gòu)建高職園林專業(yè)生長(zhǎng)模式課程的設(shè)想。我們常常把教育也說成整體教育是一個(gè)基石要有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。對(duì)于高職教育來說模式像一棵樹，它的根基、基礎(chǔ)整個(gè)上面的生長(zhǎng)是一體的，是共同進(jìn)行得，在培養(yǎng)過程中比如說這棵樹主要是培養(yǎng)他開花的，你根據(jù)花的要求對(duì)它進(jìn)行培養(yǎng)，你是培養(yǎng)它結(jié)果的就根據(jù)果的要求給它一定的營(yíng)養(yǎng)和技術(shù)，所以我們提出以工作任務(wù)為載體的時(shí)候主要按照實(shí)際的工作過程來進(jìn)行。比如上海的新光計(jì)劃比賽是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生直接參與到這個(gè)計(jì)劃中，直接進(jìn)行實(shí)際的操作，我們自己學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基地也給學(xué)生反復(fù)設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生再做，在這個(gè)基地里面學(xué)生可以直接接受工作任務(wù)的分解來操作，同時(shí)苗木生產(chǎn)方面根據(jù)它生產(chǎn)的過程組織教學(xué)。這是以工作任務(wù)和過程為載體做的，我們現(xiàn)在也承擔(dān)了國(guó)家教育部關(guān)于高職教育研究的以就業(yè)為導(dǎo)向以工作任務(wù)為載體這樣的教學(xué)的園林類專業(yè)高職的整體解決方案的研究。

　　接下來我們有三種核心能力，一種核心能力是關(guān)于園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理，在做的時(shí)候首先是對(duì)崗位進(jìn)行分析，看他在實(shí)際工作中崗位的需求到底有哪些，這些崗位現(xiàn)在列出來的是一部分，還有很多把所有的崗位需求學(xué)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后根據(jù)這些崗位的需求確定對(duì)應(yīng)的課程體系，實(shí)際我們的核心能力的確定一個(gè)就是園林植物養(yǎng)護(hù)的能力，這個(gè)能力是來自于這些崗位的需求，然后再確定這些進(jìn)行組織教學(xué)，課程上也是這樣來對(duì)應(yīng)的。第二個(gè)能力就是園林施工和管理的能力，也同樣是首先來自于崗位，園林施工管理的能力每個(gè)能力都對(duì)應(yīng)它應(yīng)該進(jìn)行的一些課程，這都是一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)的，教學(xué)過程中也是完全通過教學(xué)來實(shí)現(xiàn)它這些崗位需求的能力。所以職業(yè)教育就是很實(shí)在的，直接把這些能力分析好了以后按照課程按照實(shí)踐按照開放性、職業(yè)性和職業(yè)性達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。第三個(gè)核心能力就是關(guān)于園林設(shè)計(jì)的能力，也是按照這些崗位需要的能力對(duì)應(yīng)響應(yīng)的專業(yè)課程的開發(fā)，每一項(xiàng)能力都是和課程相對(duì)應(yīng)的。實(shí)踐的體系也是一樣的，在完成這些主要能力之后我們還有一個(gè)專業(yè)綜合能力的持續(xù)，這個(gè)持續(xù)的安排一般是在迎崗實(shí)習(xí)之前，在課程學(xué)習(xí)之后，這段時(shí)間要對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課程進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練之后再實(shí)習(xí)，等就業(yè)的時(shí)候就是無縫節(jié)，直接進(jìn)行工作。我們昨天跟學(xué)生聯(lián)系了200多家周邊的企業(yè)，我們學(xué)校1400多名學(xué)生提供了3000多個(gè)崗位，每年都是1：3個(gè)崗位，學(xué)生的挑選余地也非常大。現(xiàn)在學(xué)生的要求也非常高，我們?cè)趯W(xué)生就業(yè)的工作上在上海一直是名列前茅的，除了公安專科學(xué)校是有計(jì)劃的，我們一直是在第二位的，在99.6，所以招生就業(yè)工作也跟我們這個(gè)專業(yè)相關(guān)聯(lián)。大型的園林企業(yè)都到我們學(xué)校來招生。

　　最后一點(diǎn)我簡(jiǎn)單介紹一下關(guān)于專門的一些師資力量的培養(yǎng)。這些人需要很強(qiáng)的職業(yè)的能力，這方面我們是很不足的，同時(shí)在結(jié)構(gòu)的建設(shè)上我們也邀請(qǐng)了很多的企業(yè)人員，他們有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際工作經(jīng)歷來兼任你這個(gè)課程，一所學(xué)校要形成一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體是非常重要的，而這個(gè)整體需要理論、需要實(shí)踐，需要多方面的一個(gè)綜合。所以現(xiàn)在提出來的是雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)打造職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。我想我們通過風(fēng)景園林教育的研討，也為職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)和我們整個(gè)不同層次的教育來進(jìn)行更多的探討和研究。

    以上我的報(bào)告也希望得到我們各位高等學(xué)校的老師和專家關(guān)注職業(yè)教育，共同為風(fēng)景園林事業(yè)的發(fā)展而努力，謝謝大家。

    （第三屆全國(guó)風(fēng)景園林教育學(xué)術(shù)年會(huì)的相關(guān)資料由同濟(jì)大學(xué)提供）

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